Un pizarrón digital interactivo es una pantalla sensible de diferentes dimensiones que se conecta a un ordenador y aun proyector y se convierte en una herramienta para la enseñanza con las siguientes ventajas:

- Opciones de escritura, posibilidades de anotación y de dibujo, permitiendo el cambio de colores y grosor de los trazos
- Reconocimiento de escritura manual
- Teclado en la pantalla
- Biblioteca de imágenes y plantilla
- Herramientas pedagógicas como: regla y transportador de ángulos, librería de imágenes de matemáticas, física, química, geografía, música….
- Importa y salva archivos en formatos como JPG, BMP, GIF,HTML, PDF …
- Permite crear recursos
- Integra aplicaciones externas

Creando los siguientes beneficios:

- Clases más atractivas y vistosas porque posibilita el uso de recursos mas dinámicos y variados,
- Se aumenta las oportunidades de participación y de discusión en la clase porque hay mayor nivel de interacción entre el docente y los estudiantes.
- Optimiza el tiempo de el que el docente dispone para enseñar.
- Aumenta la motivación del aprendizaje
- Mayor acercamiento de la TIC a alumnos con discapacidad.

Referencia
Ponce Sustaita, Ma. Teresa , Pineda Pérez Dulce María . La pizarra Interactiva en el Aula consultada el 21 de marzo de 2010 en http://dim.pangea.org/docs/Redes_InformePizarrasInteractivas_250506.pdf

El aprendizaje móvil (abreviado como m-learning, en el habla anglosajona). M. Ramírez (2009) en su artículo “Recursos tecnológicos para el aprendizaje móvil (m learning) y su relación con los ambientes de educación a distancia: implementaciones e investigaciones” nos presenta las siguientes definiciones de aprendizaje móvil:
• “El m-learning es el descendiente directo del e-learning para varios investigadores (Pinkwart, Hoppe, Milrad y Pérez, 2003; Quinn, 2000), dado que el e-learning es el aprendizaje apoyado por recursos y herramientas electrónicas digitales y m learning es el e-learning que se apoya de dispositivos móviles y transmisión de wireless; o simplemente, es cuando el aprendizaje toma lugar con dispositivos móviles.
• En contraparte, Sharples (2005) describe el aprendizaje como un proceso de acercamiento al conocimiento, donde los participantes en cooperación con sus compañeros y profesores, construyen en forma conjunta la interpretación de su mundo. Esta definición da a las tecnologías móviles un rol especial porque incrementa sus posibilidades de comunicación y conversación.
• Salz (2005) menciona que es el que se da a través de enseñanzas que no están limitadas por el ambiente de aprendizaje, sino que lo complementa, enriquece y estimula para provocar un aprendizaje flexible y móvil, que le ayuda al estudiante a aprender desde diferentes escenarios y contextos.
• m learning es una manera de apoyar al aprendizaje en un medio ambiente donde diversos elementos como la espontaneidad, la personalización, la informalidad, la contextualización, la portabilidad, la conveniencia, la adaptabilidad, la integración y la disponibilidad, juegan un papel relevante (Laouris & Eteokleous, 2005).
• Otros investigadores (Grupo de e-learning 360, citado por Quinn, 2007) lo definen más a partir del proceso y mencionan que el m-learning es cualquier actividad que permite a los individuos ser más productivos cuando consumen, interactúan con o crean información, mediada a través de un dispositivo digital compacto, que el individuo lleva consigo de manera constante, que tiene una conectividad confiable y que le cabe en el bolsillo.

Estas cinco delimitaciones dan luz sobre las diferentes formas en que puede ser definido el término de aprendizaje móvil, pero en ellas podemos vislumbrar concordancia en que intervienen dos elementos: movimiento y aprendizaje. Estos dos elementos son transmitidos a través de ciertos recursos: los dispositivos móviles.”

El aprendizaje móvil permite flexibilidad de acceso a la información, recursos, materiales y contenidos educativos, favoreciendo el aprendizaje desde cualquier lugar por medio de de las tecnologías de información y comunicación como el Internet y las redes de telefonía celular.

Referencias:

Ramírez, M. S. (2009). Recursos tecnológicos para el aprendizaje móvil (mlearning) y su relación con los ambientes de educación a distancia: Implementaciones e investigaciones. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia V.12: 1, 2009, pp 57-82

Burgos, Vladimir (2009). Aprendizaje Móvil en el Tecnológico de Monterrey, Seminario internacional: “Innovación en la educación virtual del siglo XXI”, Línea III. Estrategias innovadoras de enseñanza-aprendizaje basadas en la TIC, Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey, Virtual Educa y ADEC (American Distance Education Consortium), Realizado en Monterrey, NL, México. 25-26 de Junio 2009. consultado en www.tecvirtual.itesm.mx/seminariointernacional

El uso del video, imágenes o materiales audiovisuales es de gran utilidad en los cursos a distancia, porque facilita la comprensión de algunos temas. El sonido es la técnica o dispositivo relativo al registro o a la transmisión de los sonidos. Estas dos herramientas el video y audio ofrecen bondades al utilizarlas con fines didácticos, para incorporarlos en algún curso educativo plantea de León Medina en (Lozano, 2008, p.262) que se debe seguir el siguiente proceso:
1. Primera etapa: el instructor desarrolla el contenido del curso
2. segunda etapa: el instructor, en conjunto con el diseñador instruccional deberá estructurar el material desarrollado para poder hacer el diseño del curso acorde a la modalidad en línea.
3. Tercera etapa: el equipo que realiza la producción del curso aporta ideas y el diseñador instruccional avala pedagógicamente si los recursos propuestos son los adecuados para que los estudiantes comprendan mejor lo que se desea transmitir
4. Cuarta etapa: cada integrante dirigido por un líder audiovisual deberá realizar la producción de los recursos audiovisuales.
5. Realizados los materiales son revisados por todo el equipo, con el fin de probarlos y hacer las correcciones que se requieran.
6. Una vez aprobados se hace la programación dentro del curso.
7. Finalmente, el proceso de evaluación y retroalimentación por parte de los usuarios.

Referencia

Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 7).

A través de los años se ha promovido el uso de diversas tecnologías con diseños de modelos educativos basados en Internet.
Logrando llegar a comunidades aisladas y remotas de forma personalizada.La radio en Internet como medio instruccional brinda un potencial de diseñar ambientes de aprendizaje de gran significado para los participantes a través de la promoción de una interacción social, activando el estímulo auditivo en el proceso de enseñanza aprendizaje. Como afirma Burgos en (Lozano, 2008, p.252) el Chat facilita la interacción sincrónica cruzada entre los participantes de un curso. Así los participantes de una sesión de Radio-Chat interactúan simultáneamente por medio del envío de mensajes escritos entre ellos, mientras que el moderador participa enviando preguntas detonantes, orienta el dialogo e incentiva la participación en el Chat sin que exista interrupción del canal de audio.En la universidad virtual Tecnológico Monterrey se diseñaron seis escenarios de interacción por medio de la Radio- Chat como lo son el de Apoyo a la retroalimentación,de Entrevista( el docente invita colegas y expertos, para que expongan sus ideas), de panel de expertos mediante un panel de invitados,de participación de alumnos a través de charlas testimoniales, de asesorías,de invitados internacionales.
Los resultados obtenidos (Burgos y Ramírez, 2005) citado por Burgos en (Lozano, 2008, p.252) ayudan a facilitar el aprendizaje colaborativo mediante el discurso de ideas y el complemento de opiniones.

Referencia:

Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 7 y 9).